042-866-5588
〒252-0236 神奈川県相模原市中央区富士見5-1-18ルヴォワール富士見1F
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身体と意識はどちらが先か【中編】
(前回のつづき)
たまに生徒に「ねえ、なんでこの答えにしたの?」と、威圧感を与えないよう質問してみる。
その答えが合っていても間違っていても、だ。
すると生徒は「ん~…なんとなくっ」と歯切れのいい回答をすることがある。
「なんとなく」と口に出せる子も多くなく、ほとんどは、そう、
沈黙。
ことばで説明できる状態を論理的というのならば、このままでは正解したとしてもなかなかゴールとは言い難い。
しかし、こうも思う。
なんとなくでもいいからとにかく体を動かして(利き手を動かして)、「やってみた」ことはえらい、と。
ここを間違えても最初から「なんで考えもなくテキトーにやったんだ!」と叱ってはいけない。
また、こんな生徒もいる。
問題集とにらめっこしていて身体が動かない、そんな生徒だ。
1分経過。ねえ、どうしたの?→考えているんです。
3分経過。おいおい、さすがに時間使いすぎじゃないかな?→あと少しなんです。
1問が終わらない。しかしやはり「考えています」と口に出せる生徒も少なく、ほとんどは、そう、
この1ページに何分時間を使うのかしら?と、保護者の方が見ててやきもきすることもある、こういうタイプ。
だけど、間違えても「もう、この子ったら行動が遅いんだから!」と叱ってはいけない。考えることに時間を使えるのはすごいことだから。
前者が身体優先型
後者が意識優先型
多かれ少なかれ、必ずどちらかのタイプに分けられます。僕が子どもを見るとき、まずこの2タイプの判断と、その度合いの時間をかけてチェックをします。どちらが良いも悪いもない。前者は「意識」が足らず、後者は「身体」が足りないので、どちらもこのままではいけません。足りないものを補うのが塾だと思うので、ふさわしいアドバイスを心掛けます。
お子様はどちらのタイプでしょうか。
ふさわしい声がけはできていますでしょうか。
長所は短所であり、短所は長所なんです。
(つづく)
■■□―――――――――――――――――――□■■ 中央中・中央小・富士見小専用 学習塾中央アカデミー
【住所】 〒252-0236 神奈川県相模原市中央区富士見5-1-18 ルヴォワール冨士見1F
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(前回のつづき)
たまに生徒に「ねえ、なんでこの答えにしたの?」と、威圧感を与えないよう質問してみる。
その答えが合っていても間違っていても、だ。
すると生徒は「ん~…なんとなくっ」と歯切れのいい回答をすることがある。
「なんとなく」と口に出せる子も多くなく、ほとんどは、そう、
沈黙。
ことばで説明できる状態を論理的というのならば、このままでは正解したとしてもなかなかゴールとは言い難い。
しかし、こうも思う。
なんとなくでもいいからとにかく体を動かして(利き手を動かして)、「やってみた」ことはえらい、と。
ここを間違えても最初から「なんで考えもなくテキトーにやったんだ!」と叱ってはいけない。
また、こんな生徒もいる。
問題集とにらめっこしていて身体が動かない、そんな生徒だ。
1分経過。ねえ、どうしたの?→考えているんです。
3分経過。おいおい、さすがに時間使いすぎじゃないかな?→あと少しなんです。
1問が終わらない。しかしやはり「考えています」と口に出せる生徒も少なく、ほとんどは、そう、
沈黙。
この1ページに何分時間を使うのかしら?と、保護者の方が見ててやきもきすることもある、こういうタイプ。
だけど、間違えても「もう、この子ったら行動が遅いんだから!」と叱ってはいけない。考えることに時間を使えるのはすごいことだから。
前者が身体優先型
後者が意識優先型
多かれ少なかれ、必ずどちらかのタイプに分けられます。僕が子どもを見るとき、まずこの2タイプの判断と、その度合いの時間をかけてチェックをします。どちらが良いも悪いもない。前者は「意識」が足らず、後者は「身体」が足りないので、どちらもこのままではいけません。足りないものを補うのが塾だと思うので、ふさわしいアドバイスを心掛けます。
お子様はどちらのタイプでしょうか。
ふさわしい声がけはできていますでしょうか。
長所は短所であり、短所は長所なんです。
(つづく)
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